王毅

执教《满江红・写怀》，我不愿把它上成一节单纯的诗词鉴赏课。岳飞的词本身就是一堂品德课。如何不喊口号、不贴标签，将岳飞精神与爱国主义教育融入课堂，让学生动心、动情、动身，是我备课时反复琢磨的问题。一堂课下来，文字在口中诵读，精神在心里扎根，我更加确信：最好的德育，从来不是说教，而是浸润；不是灌输，而是唤醒。

开课之初，我从历史细节切入：岳飞一生征战，军纪极严，爱兵如子，心系百姓。我问学生：“一位将军最厉害的是什么？”有人说武艺，有人说谋略。我点明，岳飞最厉害的是心里装着国家和百姓。爱国不是一句口号，危难时挺身而出，平常时守住本心，便是对脚下土地深沉的爱。几句话让英雄形象真切可感，学生眼里多了几分沉静与敬重。

品读词句时，我带着学生沉入文字，在情感共鸣中渗透品德教育。读到“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”，我不讲复杂修辞，引导学生想象山河破碎、百姓流离的苦难场景。岳飞的“怒”，不是个人意气，而是对家国沦陷的痛心、对苍生疾苦的悲悯。有学生轻声说：“他是因为太爱国家，才这么难过。”这一刻，爱国不再是抽象概念，而是发自内心的共情。

讲到“莫等闲，白了少年头，空悲切”，我跳出单纯的惜时教育，把岳飞的壮志和九年级学生的成长联系起来。我让学生分享自己的“少年担当”：珍惜早读时光、认真完成作业、拒绝沉迷手机、踏实提升自己。我顺势引导：岳飞的爱国，是沙场杀敌、收复河山；我们的爱国，是做好自己、勤学奋进、不负时代。把大精神落到小行动，德育才能落地生根。

“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭”，这是全词情感的顶点。我不渲染仇恨，只聚焦“坚守”。岳飞一生屡遭排挤，却从未放弃收复河山的信念，身处逆境仍不改精忠报国的初心。我联系学生生活提问：学习遇难题、做事遇挫折，我们是选择放弃，还是像岳飞一样坚持？班里一位容易退缩的学生分享，运动会跑800米时，想到岳飞的执着，便咬牙坚持到终点。这个实例让岳飞的坚毅变得可学、可行。

“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，词句豪迈铿锵。我引导学生理解背后的气节与担当：和平年代，我们不需要上阵杀敌，但岳飞身上的爱国情怀、责任担当、民族气节，永远不过时。学生们明白了：爱国不分大小，担当不分岗位，心中有家国、行止有分寸，就是最好的传承。

教完《满江红》，我体会到：语文课堂是德育的重要载体。岳飞精神不是尘封的往事，而是鲜活的榜样，爱国主义教育不必高声呐喊，要以文育人、以情动人，用文字浸润心灵，以榜样凝聚力量。

（作者单位：襄阳市东津新区襄阳四中星汇城实验中学）