魏巍辅导学生。

记者 姚霖婕 通讯员 郑斌 郑丽 文/图

“这节课先不讲，给你们10分钟，自己想想解题思路。”9月28日，在谷城县石花镇凉水井小学四（1）班，数学老师魏巍把一道新例题抄上黑板，转身坐到讲台边。班上40多个学生，有人低头翻草稿，有人提笔圈题干……把课堂10分钟“让”给学生，魏巍坚持了好多年。

2015年，魏巍大学毕业站上讲台，每节课争分夺秒，一道题讲许多遍，可是随堂练习交上来，成绩仍不理想。隔壁班的杨老师讲课从容平和，成绩却很突出。魏巍前去讨教，杨老师一句话点醒她：讲得太多，学生反而不会自己思考。

这句话让魏巍想起多年前村口的稻田。当年路过田头，她看见大舅把田里的水排干，泥土干裂、稻叶发蔫，便问：“都快晒蔫了，咋不浇水？”大舅说：“晒一晒，根才往深处扎，天天泡着，根浮在面上，大风一来全趴下，结不出实穗。”当时她心里还嘀咕，水稻不就是长在水里吗？回味之后她豁然明白：一直把学生“泡”在讲解里的自己，就像这浮根的禾苗。

真正的转变，从学生小雨（化名）开始。小雨作业本上能工整抄下解题步骤，可题目条件一变，就无从下手。那次魏巍没有重复讲解答案，只让小雨重读题目、圈出关键条件。小雨琢磨片刻，说出了解题思路。魏巍意识到，不是孩子悟性差，而是平日讲解过多，让学生习惯等待，不愿主动思考。

这次尝试让魏巍看到改变的可能。她决定将这一做法推广到全班。遇到新例题，她依旧留出10分钟让学生自主思考，学生小磊（化名）分享自己列出的方程，虽然讲述时磕磕绊绊，但是仍然坚持说完，全班为他鼓掌。此后主动举手的孩子渐渐多了起来。

魏巍发现，过去学生不是不会做题，而是习惯等老师给答案。适当放手，学生起初会慌乱，而后慢慢独立探索，过程虽慢，但每一步都是亲身尝试。在她的课堂上，数学不再是被动接收的结论，而是学生一点点钻研攻克的难题。

多年来，凭借这套朴素的教学主张，魏巍所带班级多次获评“文明班级”。她先后获评襄阳市教坛新秀、谷城县骨干教师，主持和参与的多项教研课题顺利结题。

荣誉的背后是日复一日的坚持。魏巍的办公桌上摊着一摞刚批改完的草稿纸，其中几张被她单独挑出。“这些解题思路不是我教的，是学生们自己琢磨出来的。”她说，“教数学这么多年，我最大的体会就是别急着给答案。你把水放一放，根就会往下扎。”