雷修丽

担任班主任，我本以为能从容胜任，可当同学们踏入教室，排座位这桩看似平常的小事，却成为我教育生涯里一堂先修课，让我在反思中，读懂了教书育人的千钧重量与深层真谛。

初任班主任，面对新生入班后座位排布的难题，我急于寻找一套省心高效之法。经过考虑，我决定按学业成绩排序，让成绩好的学生优先挑选座位。我觉得这种方法既免去了逐一协调的环节，又能以座位选择权作为激励，鞭策同学们力争上游。

然而好景不长，弊端渐渐显露。课堂秩序日渐松散，后三排俨然成了学习暂处困境学生的专属区域，这些同学或是低头玩物品，或是窃窃私语，学习的热情日渐消磨，学业状态愈发低迷。看到这种状况，我心中初次泛起愧疚与疑惑：这种排座位方法，当真如我所想的那样妥当吗？

一次期中考试后的家长会，家长们端坐于孩子的座位，学生静立身旁，教室中满是家校共育的期盼。散会时，一位家长快步走到我面前，声音带着难掩的苦涩：“我的孩子成绩平平，一直坐在最后一排，周围都是学习吃力、自控力薄弱的同学，这样下去，孩子怕是没有希望了。”话音刚落，他便匆匆离去，任我如何挽留，都未能留住他的脚步。

那位家长的失望与焦灼，如同烙印刻在我心底，久久难以消散。我深知，他绝非个例，只是后排众多学生家长的一个缩影，其余家长不过是将顾虑藏于心底，没说出来而已。原来，排座位牵动着每一个孩子的成长心态，更系着每一位家长的殷殷期盼，方寸课桌之间，藏着教育最细腻的温情与责任。

单纯以成绩、身高、性别排座位，或是长期固定座位，既违背了教育公平，也不利于班级学风建设。几经斟酌，我摒弃旧法，以营造良好课堂秩序、促成互助共进为核心，重新安排座位：将自控力强、学风端正的同学与纪律薄弱、基础薄弱的同学搭配排座位，让学业扎实的学生与暂时学习困难的学生结对相伴，确保每个同学身边都有前行的榜样，在相处中取长补短、携手共进。同时，实行全班座位每周滚动轮换方式，前后左右有序调换，让每个孩子都能拥有均等的课堂视角。一学期下来，成效悄然显现。任课老师们纷纷反馈，课堂纪律焕然一新，班级整体学业成绩稳步攀升，家长们的脸上露出了欣慰的笑容。

教育没有惊天动地的壮举，只有润物无声的坚守。身为教育者，我唯有常怀自省之心，常思育人之责，于细微处改进，于点滴中完善，才能实现教学相长，真正肩负起教书育人的使命，让每一个学生都能在公平与温暖的教育沃土中向阳生长。

（作者单位：南漳县长坪镇长坪初级中学）