周凯丽

3至6岁是幼儿审美感知萌发、文化认知建立、情感态度养成的关键期。幼儿园作为幼儿美育启蒙与文化传承的主阵地，将中华优秀传统文化全方位、沉浸式、常态化浸润于幼儿美育发展全过程，既是时代使命，也是贴合幼儿身心发展规律的选择，可以让幼儿在文化滋养中树立文化自信、涵养美好心性。

环境浸润，涵养审美。教师作为环境的创设者与优化者，需要让幼儿在每日的生活与学习中潜移默化感受东方美学的韵味。在幼儿园公共走廊中打造水墨艺术长廊，选取经典国画，用写意线条勾勒山水意境，让幼儿直观感知国画的留白之美、意境之美与色彩层次之美；在楼梯转角、班级墙面与活动区布置传统纹样展示角，幼儿触摸纹样、观察造型时会逐步理解东方审美法则；在班级内设置二十四节气互动时钟、民俗文化展示架与非遗体验角，幼儿在此探索时会了解四季更替规律与传统民俗的文化内涵；在户外场地划分传统游戏专区，绘制跳房子、踢毽子的趣味图案，搭建简易皮影小舞台，幼儿在自由活动时会主动走进文化场景，在与环境的互动中积累审美经验、萌发文化兴趣，让传统文化的审美基因浸润幼儿的心灵。

故事启智，润心育美。经典传统文化故事是传递民族精神、涵养幼儿心灵、渗透美育理念的鲜活素材，教师作为故事的讲述者、演绎者，可以用生动的语言、有趣的情节、沉浸式的表演让幼儿在听故事、演故事、悟故事的过程中滋养心灵。选取经典故事，让幼儿可以在自主阅读中培养美好品德；组织幼儿自主编排情景剧，让幼儿在角色扮演中亲身体验谦让之美、礼仪之美；在每日晨间、午间开展故事分享活动，鼓励幼儿自主复述传统故事、创编趣味故事，助力幼儿在表达与创作中提升语言能力。

家园协同，共筑美育。家庭是幼儿美育的第一课堂，传统文化浸润幼儿美育离不开家园携手的协同发力，教师可以搭建多元化互动平台，引导家长深度参与幼儿美育实践，让传统文化从幼儿园延伸至家庭生活，形成美育合力。开展“家园文化日”活动，每月设定一个传统文化美育主题，组织亲子活动；公众号推送、班级群分享等方式，向家长普及传统文化美育知识，讲解传统文化与幼儿审美发展的关联，分享家庭美育培养的实践方法；发起“家庭文化打卡”活动，鼓励家长与幼儿完成每日传统文化小任务，比如睡前讲一个传统故事、周末做一件传统手工、节日参与一次民俗活动，幼儿可以在家庭的日常浸润中持续感受文化魅力。

课程融合，赋能成长。课程是传统文化浸润幼儿美育的载体，教师作为课程的研发者、实施者与优化者，可以将中华优秀传统文化与幼儿课程融合。在艺术课程中，融入传统音乐、传统美术、传统舞蹈内容，音乐活动中带领幼儿欣赏经典民乐，让幼儿感受传统音乐的韵律美、节奏美。在语言课程中，融入传统诗词、童谣、谚语、故事，带领幼儿诵读浅显易懂的古诗、儿歌，幼儿在诵读中感受语言的韵律美、意境美，理解诗词中的自然之美、情感之美。在科学课程中，融入二十四节气、传统工艺、自然观察内容，开展节气自然观察、造纸小工坊、传统建筑搭建等活动，幼儿在探索中感受传统科技的智慧美、自然与文化的和谐美。在健康与社会课程中，融入传统礼仪、民间游戏、美德教育，引导幼儿学习传统问候礼仪、餐桌礼仪，开展民间体育游戏，幼儿在实践中养成良好习惯、感受礼仪之美、协作之美，将传统文化美育课程从碎片化点缀活动转变为深度渗透活动，让幼儿在每日的趣味活动中持续接受文化滋养与美育熏陶，助力幼儿成长。

传统文化浸润幼儿美育是一场润物无声、久久为功的教育实践，教师需要始终以幼儿为中心，不断创新教育方法、丰富活动形式、优化教育环境、凝聚家园合力，让中华优秀传统文化化作幼儿成长路上的精神养分与审美源泉，让幼儿在感知美、欣赏美、创造美的过程中筑牢文化自信、涵养美好心灵、塑造健全人格。

（作者单位：宜城市实验幼儿园）