李涛

初中体育学科对于心理健康教育具有正面促进作用，体育教学不仅可以提高初中生的抗挫折能力，还可以提高学生的自信心，缓解学生的学习压力和生活压力。然而，农村初中体育教师在教学过程中，出现了一些偏重竞技性和娱乐性的活动而忽略心理健康教育的现象，使体育教学的优势未能充分发挥。

体育教师可深入发掘体育与心理健康教育融合教学案例，结合学生身心特点设计训练任务，如“100米障碍跑”分组训练，在提升体能的同时培育自律意识与坚韧品质。营造轻松课堂氛围，让学生在运动中缓解压力，树立积极心态。

建立学生个性化成长档案。体育教师需全面掌握学生学情、家庭背景、个性特征及心理轨迹，建立个性化档案。设计亲子体育活动，鼓励家长参与校运会等活动，通过亲子互动拉近距离，帮助学生敞开心扉，缓解心理隔阂与孤独感。

创新团体运动模式强化协作。打破传统教学模式，多组织排球、足球等团体项目，以小组竞赛形式引导学生明确分工、协作配合。在互动中提升沟通能力与集体荣誉感，拉近心理距离，帮助建立良好的人际关系，为情绪疏导提供支持。

融入竞争元素培育体育精神。借助体育项目竞争性，引导学生树立正确竞争观。通过多媒体讲解运动规则，强调公平竞争。引导学生平和看待输赢，将失败转化为进步的动力。尊重学生身体素质差异，帮助发现自身优势，拓宽发展认知，缓解学业压力，明晰人生发展的多元路径。

从跨学科教学的角度来看，农村初中体育与心理健康教育的深度融合还需要不断探索，帮助学生塑造健康人格、提升心理素养，实现身心全面协调发展。

（作者单位：枣阳市七方镇中心学校）