英语阅读课的教学技巧
2017年10月12日 贾芬     热度:256
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  襄阳市刘集中学 贾芬

  对于英语教师来说,阅读课是一个让人头疼的问题。在上公开课或优质课时,很多教师都会放弃阅读课,因为阅读课不好设计教学活动,课堂枯燥无味,学生昏昏欲睡,上不出“花样”,达不到好的效果。那么,怎样才能上好英语阅读课呢?

  结合多年的教学经验,我认为教师在设计阅读任务时,可以把课文作为一个整体进行教学,合理安排好读前、读中和读后的任务,让学生在阅读中学会思考,学会自己阅读,并利用阅读内容解决实际生活中的问题。

  阅读前,我们可以根据课文标题、图片、多媒体设计任务,引导学生对课文的主要内容进行预测。在导入部分设计活动时,要从阅读材料的内容着手,关注学生的兴趣点。读前设计问题要层层递进,如看完图片后问学生:What’s the passage about?然后,根据文章标题让学生自己谈论,如九年级第一单元B部分阅读文章《How can you become a successful learner?》,我们可以让学生根据各自的实际情况对标题进行讨论。讨论过程中,学生会对课文内容进行预测,进而激发他们学习课文的兴趣。

  阅读中,任务的设计应紧扣中心思想,关注主要信息,不苛求对字句的理解,阅读中不必纠结语法问题。在这一学习阶段,我们可以设计任务,鼓励学生灵活运用略读、精读和细读等阅读策略,快速获取文章中的主要信息,并验证阅读前作出的预测。活动一:可以引导学生利用略读快速找到答案;活动二:设计有梯度的问题供不同层次的学生回答;活动三:借助简笔画、表格或简要的短语,将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生,然后让学生进行复述。

  阅读后,这一部分的任务旨在培养学生的语言输出能力,鼓励学生自由表达观点,将阅读的内容与自己的实际情况相结合,将阅读技能与其他技能进行整合,培养学生的综合语言运用能力。这一部分可以通过调查、演讲、组内PK等方式,对所学知识进行运用,或通过分析阅读文本,为写作打下基础。

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